مدمرات الموهبة لدى الطفل 2024.

مدمرات الموهبة لدى الطفل

🍏🍏🍏🍏🍏🍏🍏🍏🍏
// مدمرات الموهبة لدى الطفل
مستفادة من دبلوم رعاية الموهوبين

1) الضرب ع الوجه
يقتل 300-400 خلية عصبية في الدماغ
المسح على الرأس يخلق خلايا دماغية جديدة

2) الألعاب الإلكترونية
تقتل الذكاء الإجتماعي والذكاء اللغوي
تسبب نزيف الدماغ لشدة التركيز
استهلاك خلايا الدماغ قبل أوانها وعندما يكبر يفتقد بعض المهارات
في المدينة مركز خاص باسم ضحايا الإلكترونيات : عدد كبير من الأطفال في غيبوبة من الألعاب الإلكترونية

3) السخرية من الأم أمام إبنها يجعل الطفل يركن للإنطواء والخوف والتوقف عن التفكير السليم
لأن الطفل يستمد الموهبة من أمه حسب آخر الدراسات

4) السخرية من أفكار الطفل والتعليق الغير تربوي على مايقدمه من إنتاج وتقدم
وبذلك تصبح الدافعية لديه متدنية

5) قفل باب الحوار مع الطفل منذ الصغر بحكم العادات التقاليد الخاطئة وبذلك يتم قتل الذكاء اللغوي والإجتماعي لديه
تهميش الأطفال وأمرهم بالسكوت وتعنيفهم في المناسبات مثلاً

6) الإقلال من شرب الماء بالذات أثناء التعليم
الدماغ يتكون من 85٪ من الماء يجب كل خمس وأربعون دقيقة شرب كوب من الماء ( أوقنينة صغيرة )
إذا لم يشرب يصدر الجسم حركات لاإرادية ( كحة – عطس – يحرك الكرسي- يسحب الطاولة ،، يظهر للمربي أنه يفتعل الإزعاج )

7) عدم تناول وجبة الإفطار
الناس الذين لايتناولون وجبة الإفطار سوف ينخفض معدل سكر الدم لديهم هذا يقود إلى عدم وصول غذاء كاف لخلايا المخ ممايؤدي إلى إنحلالها
الحذر من الوجبات السريعة

8) التعليم بالتلقين وعدم مراعاة ميول وقدرات الطالب

9) عدم تمكين الأطفال من عيش طفولتهم الطبيعية وإغراقهم في الأنشطة التعليمية
الكتابة على الجدران سببها عدم التمكين من الكتابة الحرة في السنين الأولى.

10) إلزام الطفل تصغير خطه في المرحلة الإبتدائية
الخط الكبير يرمز للثقة بالنفس والأمان
إذا صغر الخط معناه فقد هاتين الصفتين.

اقرؤها بفهم لصالح ابنائكم ، وخصوصا معلمين الصفوف الاولى
الله يجعلنا منهم
(بقلم الدكتورة أمل الحمادي)

👈كيف تحمي طفلك من أن يقع فريسه لذئاب البشر وتقدم له الوقاية قبل أن تضطر لتقدم له العلاج طرق سهلة أنت قادر عليها؟

📌- علم وعلمي طفلك منذ نعومة أظافره على الاحتشام وعدم خلع ملابسه أمام الآخرين والغرباء وستر العورة وحدود العورة الصحيحة للطفل والطفلة.

📌- ليس كل حضن كحضن الأم وليست كل لمسه كالمسة الوالدين درب الطفل على حدود اللمسة الصحيحة وكيف تكون خاطئة بالحوار والتطبيق حتى يعي ما يحدث له.

📌- علم طفلك أجزاء جسمه واستخدام المصطلحات المناسبة لها ووضح له أنها أجزاء خاصة لا يلمسها أي أحد غير الطبيب مثلا.

📌- تجنب ترك الطفل مع من هم أكبر منه سناً في أماكن خالية مهما كانت الثقة والقرابة فالتحرشات تحدث من المقربين والغريب يعتدي مباشرة ولايتحرش وزد رابط الثقة والحب بينك وبينه حتى يخبرك بكل ما يحدث له وهو مطمئن لمساعدتك.

📌- احذر من إرسال الطفل الصغير بدون مرافق مع السائق أو الخدم مهما كانت ثقتك به ومهما كانت سنوات عمله؟ فكم من ذئب يتخفي تحت شعار الخدمة والثقة.

📌- علم طفلك الحياء فقد أشاد النبي بحياء عثمان وهو رجل وثالث الخلفاء الراشدين فالحياء لا يقتصر على الفتاة فقط فاغرسه منذ الصغر في أطفالك.

📌- علمي ابنتك الاحتشام واشتري لها ملابس تستر عورتها وخاصة في مرحلة البلوغ والمراهقة. فلا تتفاخري في مفاتنها وتجعليها فريسة سهله للآخرين.

🔚وأخيراً.. كلكم راع وكلكم مسئول عن رعيته، والرجل راع في أهل بيته ومسئول عن رعيته، أطفالكم أمانة فلا تضيعوهم، قدموا لهم هذه المعلومات مبسطة.

☝أسأل الله العلي العظيم أن يحفظ أبنائكم وأبناء جميع المسلمين من كل شر وأذى ومكروه ويحيطهم في حرزه وحمايته ورعايته ه ويصلح حالهم وأحوالهم ويجعلهم قرة عين لنا في الدنيا والآخره …
🌿

يسعدكك حبيبت قلبي ..
يشرفني ان اكون اول م يرد ع موضوعكك ..
لاهنتي ..

مَوضوع جَميل وَ متميز ، يعطيكِ العَآفيـة يآرب ..
يسعدني تَتويج موضوعكِ بِـ النُجوم "
جوزيتي خيرا
الله يوفقك

الذكاء والتفوق والموهبة والإبداع والعبقرية -تعليم سعودي 2024.

الذكاء والتفوق والموهبة والإبداع والعبقرية



ط§ظ„ط°ظƒط§ط، ظˆط§ظ„طھظپظˆظ‚ ظˆط§ظ„ظ…ظˆظ‡ط¨ط© ظˆط§ظ„ط¥ط¨ط¯ط§ط¹ ظˆط§ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹط©

ظٹطھط­ط¯ط« ط§ظ„ظ†ط§ط³ ظƒط«ظٹط±ط§ ط¹ظ† ط§ظ„ط°ظƒط§ط، ظˆط§ظ„طھظپظˆظ‚ ظˆط§ظ„ظ…ظˆظ‡ط¨ط© ظˆط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظˆط§ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹط© ظˆط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© ظˆظ…ط§ ط§ظ„ظ‰ ط°ظ„ظƒ ظ…ظ† ظ…ظپط§ظ‡ظٹظ… ظˆظ…طµط·ظ„ط­ط§طھ ظˆط§ط­ظٹط§ظ†ط§ طھط¯ط®ظ„ ط§ظ„ظ…ط¹ط§ط¯ظ„ط§طھ ظپظٹ ط­ط³ط§ط¨ ظ†ط³ط¨ط© ط§ظ„ط°ظƒط§ط، ظˆظ‚ظٹط§ط³ظ‡ . ظˆظپظٹ ط§ظ„ط¨ط¯ط§ظٹط© ط³ظˆظپ ظ†ط¹ط±ط¶ ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„طھط¹ط±ظٹظپط§طھ .

ط§ظ„ط°ظƒط§ط، .. ظ‡ظˆ ط§ظ„ظ‚ط¯ط±ط© ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„ظ†ط´ط§ط· ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹ ط§ظ„طھظٹ ظ„ط§ظٹظ…ظƒظ† ظ‚ظٹط§ط³ظ‡ط§ ظ…ط¨ط§ط´ط±ط© طŒ ط§ظ…ط§ ط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© .. ظپظ‡ظٹ ط§ظ„ظ†ط´ط§ط· ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹ ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ظٹ ظˆط§ظ„ط§طµظٹظ„ ط§ظ„ط°ظٹ ظٹظ†ط­ط±ظپ ط¹ظ† ط§ظ„ط§ظ†ظ…ط§ط· ط§ظ„ظ…ط¹طھط§ط¯ط© ظˆط§ظ„ظ…ط£ظ„ظˆظپط© ظˆط§ظ„ط°ظٹ ظٹط¤ط¯ظٹ ط§ظ„ظ‰ ط§ظƒط«ط± ظ…ظ† ط­ظ„ ظˆط§ط­ط¯ ظ…ظ‚ط¨ظˆظ„ ظ„ظ„ظ…ط´ظƒظ„ط© .
ط§ط¹طھظ‚ط¯ ط§ظ„ظ†ط§ط³ ط¨ط§ظ† ط§ظ„ط´ط®طµ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ ظ„ط§ط¨ط¯ ط§ظ† ظٹظƒظˆظ† ظ…ط¶ط·ط±ط¨ط§ ظپظٹ ط­ظٹط§طھظ‡ ط§ظ„ظ†ظپط³ظٹط© ط§ظˆ ط§ظ† ظ‡ظ†ط§ظƒ طھطµط±ظپط§طھ ط§ظˆ ط³ظ„ظˆظƒظٹط§طھ طھطµط¯ط± ط¹ظ†ظ‡ ط؛ظٹط± ظ…طھظˆط§ظپظ‚ط© ظ…ط¹ ط¹ط§ظ…ط© ط§ظ„ظ†ط§ط³ ط­طھظ‰ ط§ظ†ظ‡ظ… ط±ط¨ط·ظˆط§ ظ‡ط°ظ‡ ط§ظ„طھطµط±ظپط§طھ ط¨ظٹظ† ط§ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹط© ظˆط§ظ„ط¬ظ†ظˆظ† طŒ ظˆط§ظ„ط¨ط¹ط¶ ظ…ظ† ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© ط§ط±ط¬ط¹ ط°ظ„ظƒ ط§ظ„ظ‰ ظˆط¬ظˆط¯ ط§ط®طھظ„ط§ظ„ ظپظٹ ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ طŒ ظ…ظ…ط§ ط³ط§ط¹ط¯ ط¹ظ„ظ‰ طھط±ط³ظٹط® ظ‡ط°ط§ ط§ظ„ط±ط£ظٹ ظˆط§ظ„ط§ط¹طھظ‚ط§ط¯ ظ„ط¯ظ‰ ط§ظ„ط¨ط¹ط¶ طŒ ظˆظ‡ظˆ ظ†ط§طھط¬ظ…ظ† ط§طµط§ط¨ط© ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظˆط§ظ„ط¹ط¨ط§ظ‚ط±ط© ظˆط§ظ„ظ…ظˆظ‡ظˆط¨ظٹظ† ط¹ظ‚ظ„ظٹط§ ط§ظˆ ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ظٹظ† ط¨ط§ط¶ط·ط±ط§ط¨ ط¹ظ‚ظ„ظٹ ظپظٹ ظپطھط±ط© ط§ظˆ ط§ط®ط±ظ‰ ظ…ظ† ط­ظٹط§طھظ‡ظ… .
ظˆظ„ظˆ طھط£ظ…ظ„ظ†ط§ ظپظٹ ظ…ظ„ط§ط­ط¸ط© ط³ظ„ظˆظƒ ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„ط´ط®طµظٹط§طھ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ظپظٹ ط§ظ„ط±ط³ظ… ط§ظˆ ط§ظ„ظ†ط­طھ ط§ظˆ ط§ظ„ط§ط¯ط¨ ظˆط§ظ„ظپظ† ط§ظˆ ط§ظ„ط¹ظ„ظˆظ… ط§ظˆ ط§ظ„ظ…ظˆط³ظٹظ‚ظ‰ ظˆط§ظ„ط´ط¹ط± ظˆط§ظ„ظƒطھط§ط¨ط© ط¨ط§ظ†ظˆط§ط¹ظ‡ط§ طŒ ظ„ظˆط¬ط¯ظ†ط§ ظ‡ظ†ط§ظƒ ط¨ط¹ط¶ ظ…ط¸ط§ظ‡ط± ظ‡ط°ظ‡ ط§ظ„ط³ظ„ظˆظƒظٹط§طھ ط؛ظٹط± ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹط© طŒ ظˆظ„ظˆ طھط£ظ…ظ„ظ†ط§ ط§ظٹط¶ط§ ظپظٹ ط¯ط±ط§ط³ط© ط§ط¹ظ…ط§ظ„ظ‡ظ… ظˆظ†طھط§ط¬ط§طھظ‡ظ… ط¨ظƒط§ظپط© ط§ظ†ظˆط§ط¹ظ‡ط§ ظ„ظˆط¬ط¯ظ†ط§ ط§ظ† ط§ظ„ط³ظ…ط© ط§ظ„ط؛ط§ظ„ط¨ط© ظ‡ظٹ ط§ظ„ط§ط®طھظ„ط§ظپ ط¹ظ† ط§ظ„ط³ظ„ظˆظƒ ط§ظ„ط¹ط§ظ… ظ„ط¯ظ‰ ط¹ط§ظ…ط© ط§ظ„ظ†ط§ط³ .

ط§ظ…ط§ ط¹ظ„ظ…ط§ط، ط§ظ„ظ†ظپط³ ظپظٹ ظ…ط¬ط§ظ„ ط§ظ„طھظپظˆظ‚ ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹ ظˆط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© ظپظٹط±ظˆظ† ط¹ظƒط³ ط°ظ„ظƒ ط¨ظ‚ظˆظ„ظ‡ظ… ط¨ط´ظƒظ„ ط¹ط§ظ… ط¨ط£ظ† ط§ط¶ط·ط±ط§ط¨ ط§ظ„ط­ظٹط§ط© ط§ظ„ظ†ظپط³ظٹط© ظˆط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹط© ظ„ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹ ظ„ط§ط¹ظ„ط§ظ‚ط© ط³ط¨ط¨ظٹط© ط¨ظٹظ†ظ‡ ظˆط¨ظٹظ† ط§ظ„ط¹ظ…ظ„ ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ظٹ ظˆط¨ط£ظ† ظ…ط¹ط¸ظ… ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط¬ط§ظ„ط§طھ ط§ظ„ظ…ط®طھظ„ظپط© ظ‡ظ… ظ…ظ† ط§ظ„ط§ط³ظˆظٹط§ط، ظپظٹ ط­ظٹط§طھظ‡ظ… ط§ظ„ظ†ظپط³ظٹط© ظˆط³ظ„ظˆظƒظ‡ظ… ط§ظ„ط§ط¬طھظ…ط§ط¹ظٹ ظˆط§ظ† ط§ظ„ظ‚ظ„ط© ظپظ‚ط· ظ…ظ† ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظٹطھط³ظ…ظˆظ† ط¨ط§ط¹ط±ط§ط¶ طھط¯ظ„ظ„ ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ†ط­ط±ط§ظپظ‡ظ… ط¨طµظˆط±ط© ط§ظˆ ط§ط®ط±ظ‰ ط¹ظ† ط§ظ„ظ…ط¬ط§ظ„ ط§ظ„ط·ط¨ظٹط¹ظٹ ظ„ظ„ط­ظٹط§ط© ط§ظ„ظ†ظپط³ظٹط© ظˆط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹط© .
ظˆظ„ظ„ط¹ظ…ظ„ ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ظٹ ظپظٹ ظ…ط«ظ„ ظ‡ط¤ظ„ط§ط، ط§ظ† ظٹطھط£ط«ط± ظپظٹ ظ…ظˆط¶ظˆط¹ظ‡ ظˆظپظٹ ط·ط±ظٹظ‚ط© ط§ظ†طھط§ط¬ظ‡ ظˆظپظٹ ط²ظ…ظ† ط®ظ„ظ‚ظ‡ ط¨ط§ظ„ط­ط§ظ„ط© ط§ظ„ظ†ظپط³ظٹط© ط§ظˆ ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹط© ظ„طµط§ط­ط¨ظ‡ . ظˆظ…ظ† ط§ظ…ط«ظ„ط© ط°ظ„ظƒ ظ…ط§ ظٹظˆطµظپ ط¨ظ‡ ظ„ظˆط¯ظپظٹط¬ ظپط§ظ† ط¨ظٹطھظ‡ظˆظپظ† ط¨ط§ظ„ط؛ط¶ط¨ طŒ ظˆط¬ظˆظ†ط§ط«ط§ظ† ط³ظˆظٹظپطھ ط¨ط§ظ„ط³ط®ط· ظˆط§ظ„ظ†ظ‚ظ…ط© طŒ ظˆظپظٹظ†ط³ظٹطھ ظپط§ظ† ظƒظˆط® ط¨ط§ظ„ط¹ط²ظ„ط© ظˆط§ظ„ظˆط­ط¯ط© ط§ظ„ظƒط¨ظٹط±ط© طŒ ظˆط¢ظ…ظٹظ„ ط¨ط±ظˆظ†طھ ط¨ط§ظ„ظٹط£ط³ .

ط±طµط¯طھ ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„ط³ظ…ط§طھ ط§ظ„ط·ط§ط؛ظٹط© ظپظٹ ط³ظ„ظˆظƒ ط§ظ„ط´ط®طµظٹط§طھ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ط§ظ„ط®ظ„ط§ظ‚ط© ظ…ظ† ط®ظ„ط§ظ„ طھط¹ط¨ظٹط±ط§طھ ظ…ط¹ظٹظ†ط© ظ…ط«ظ„: ط§ظ„ط´ط¬ط§ط¹ط© ظپظٹ ط·ط±ط­ ط§ظ„ط±ط£ظٹ طŒ ط§ظ„ط³ظ…ط© ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ظپظٹ ط§ظ„ط·ط±ط­ ط§ظ„ظپظƒط±ظٹ ظˆط§ظ„ط§ط³ظ„ظˆط¨ طŒ ط°ظˆ طھظپظƒظٹط± ظˆط§ط¶ط­ طŒ ظ…ط¹ط¸ظ…ظ‡ظ… ظ…طھظ‚ظ„ط¨ظˆظ† طŒ ظ…طھظپط±ط¯ظˆظ† طŒ ظ…ط´ط؛ظˆظ„ظˆ ط§ظ„ط¨ط§ظ„ طŒ ظ…ط¹ظ‚ط¯ظˆظ† طŒ ظپظٹ ط­ظٹظ† ط§ظ† ط§ظ„ط§ظپط±ط§ط¯ ط§ظ„ط¹ط§ط¯ظٹظٹظ† ط§ظˆ ط§طµط­ط§ط¨ ط§ظ„طھظپظƒظٹط± ظˆط§ظ„ظ‚ط¯ط±ط§طھ ط§ظ„ط§ط¹طھظٹط§ط¯ظٹط© ظٹطھظ…ظٹط²ظˆظ† ط¨ط´ظƒظ„ ظˆط§ط¶ط­ ط¹ظ† ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظپظٹ ط§ظ†ظ‡ظ… :
ظ…طھط°ظˆظ‚ظˆظ† طŒ ط§ظƒط«ط± ظ…ظٹظ„ط§ ظ„ظ…ط±ط§ط¹ط§ط© ظ…ط´ط§ط¹ط± ظˆط­ظ‚ظˆظ‚ ط§ظ„ط§ط®ط±ظٹظ† طŒ طھظ‚ظ„ظٹط¯ظٹظˆظ† طŒ ظ…ظٹط§ظ„ظˆظ† ظ„ظ„ظ…ط³ط§ط¹ط¯ط© طŒ ظ…طھط¹ط§ط·ظپظˆظ† طŒ ظƒط³ظˆظ„ظˆظ† طŒ ظ…ظ‡ظ…ظ„ظˆظ† طŒ ط®ط¬ظˆظ„ظˆظ† طŒ ظ…ط«ط¨ط·ظˆظ† طŒ ط¶ط¹ظپط§ط، ظ…ط¹ ط´ط¦ ظ…ظ† ط§ظ„ط؛ط¨ط§ط، .

ط§ظ† ط§ظ„ط³ظ„ظˆظƒ ط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹ ظˆط³ظ…ط§طھ ط§ظ„طھظپظˆظ‚ ط§ظ„ط¹ظ‚ظ„ظٹ ظˆط§ظ„ظ‚ط¯ط±ط§طھ ط؛ظٹط± ط§ظ„ط§ط¹طھظٹط§ط¯ظٹط© طھط¸ظ‡ط± ظ…ظ†ط° ظ…ط±ط­ظ„ط© ط§ظ„ط·ظپظˆظ„ط© ظˆظ‡ظ†ط§ظƒ ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„ظ…ط¤ط´ط±ط§طھ ط§ظ„طھظٹ طھظˆظ†ط¨ط¦ ط¨ط§ط­طھظ…ط§ظ„ ط¸ظ‡ظˆط± ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظپظٹ ط§ظ„ظ…ط±ط§ط­ظ„ ط§ظ„ط¹ظ…ط±ظٹط© ط§ظ„ظ„ط§ط­ظ‚ط© ظپظٹ ط§ظ„ظƒط¨ط± طŒ ظˆظ…ظ† ط§ظ‡ظ… ظ‡ط°ظ‡ ط§ظ„ظ…ط¤ط´ط±ط§طھ ظپظٹ ط­ظٹط§ط© ط§ظ„ط§ط·ظپط§ظ„ ظˆط§ظ„ط§ط­ط¯ط§ط« ظ‡ظٹ
ظˆط¬ظˆط¯ ظ…ط¸ط§ظ‡ط± ظˆط§ط¶ط­ط© ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ„طھط®ظٹظ„ ط§ظ„ظˆط§ط³ط¹ ظˆط§ظ„ط°ظƒط§ط، ظ…ط«ظ„ ط­ط¨ ط§ظ„ط§ط³طھط·ظ„ط§ط¹ ظˆظ…ط¹ط±ظپط© ط§ظ„ظƒط«ظٹط± ظ…ظ† ط§ظ„ط­ظ‚ط§ط¦ظ‚ ط¹ظ† ط§ظ„ظƒظˆظ† ظˆط§ظ„ط®ظ„ظ‚ ظˆطھظƒظˆظٹظ† ط§ظ„ط­ظٹط§ط© ظپط¶ظ„ط§ ط¹ظ† ظƒط«ط±ط© ط§ظ„ط§ط³ط¦ظ„ط© ظˆط§ظ„ط¨ط­ط« ط¹ظ† ط§ط¬ط§ط¨ط© ظ„ظ‡ط§ ظ…ظ† ط§ظ„ظˆط§ظ„ط¯ظٹظ† ط§ظˆظ„ط§ ط«ظ… ط§ظ„ط§ظ†ط´ط؛ط§ظ„ ط¨ط§ظ„ط¨ط­ط« ط¹ظ† ط§ظ„ظٹط§طھ ط¹ظ…ظ„ ط§ظ„ظƒظˆظ† ط§ظˆ طµظ†ط¹ظ‡ طŒ ظپط§ظ„ط§ط·ظپط§ظ„ ظˆط§ظ„ط§ط­ط¯ط§ط« ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظ„ط¯ظٹظ‡ظ… ط§ظ„ظ…ظٹظ„ ط§ظ„ظ‰ ط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظˆط§ظ„ط§ظ†ط´ط؛ط§ظ„ ط¨ط°ظ„ظƒ ط¹ظ„ظ‰ ط­ط³ط§ط¨ ط§ظ„ظ†ط´ط§ط·ط§طھ ط§ظ„ط¨ط±ظٹط¦ط© ط§ظ„طھظٹ ظٹظ…ط§ط±ط³ظ‡ط§ ط§ظ„ط§ط·ظپط§ظ„ ظپظٹ ظ…ط«ظ„ ط§ط¹ظ…ط§ط±ظ‡ظ… ظپظٹ ظ†ظپط³ ط§ظ„ظ…ط±ط­ظ„ط© ط§ظ„ط¹ظ…ط±ظٹط© .
ط§ظ† ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ط© ظ„ظ‡ط§ ظ‚ط¯ط±ط© ط®ط§طµط© ظ…طھظ…ظٹط²ط© ظ„ط­ظ„ ط§ظ„ظ…ط´ظƒظ„ط© ظˆط§ط¨ط¯ط§ط¹ ط§ظ„ط±ط¤ظٹط© ظپظٹ ط§ظ„ط¹ظ…ظ„ ط§ظ„ظپظ†ظٹ ظˆط§ط³ظ„ظˆط¨ ط­ظ„ظ‡ط§ ظˆط·ط±ظٹظ‚ط© ط§ظ†طھط§ط¬ ط§ط¹ظ…ط§ظ„ ط§طµظٹظ„ط© ظˆط§ظپظƒط§ط± طھطھظ…ظٹط² ط¨ط§ظ„ط®ظ„ط§ظ‚ط© ظپظٹ ط§ظ„ط±ط³ظ… ظˆط§ظ„ط´ط¹ط± ظˆط§ظ„ط±ظٹط§ط¶ظٹط§طھ ظˆط§ظ„ظƒطھط§ط¨ط© ظˆط§ظ„ظ…ظˆط³ظٹظ‚ظ‰ ظˆظپظٹ ظƒظ„ ط§ظ„ظ…ط¬ط§ظ„ط§طھ ط­طھظ‰ ط§ظ† ظ†طھط§ط¬ظ‡ظ… ط§ظ„ظپظ†ظٹ ظˆط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ظٹ ظٹظƒظˆظ† طھط§ظ… ط§ظ„طھظƒظˆظٹظ† ظˆظٹط±ظ‚ظ‰ ط§ظ„ظ‰ ط§ظ„طھظپط±ط¯ ط§ظ„ظ†ظˆط¹ظٹ طŒ ظ‡ط°ظ‡ ط§ظ„ظ…ظ‚ظˆظ…ط§طھ ظ„ط§ظ†ط¬ط¯ظ‡ط§ ظپظٹ ط§ظ„ط§ظ†ط³ط§ظ† ط§ظ„ط¹ط§ط¯ظٹ ظˆط§ظ†ظ…ط§ طھظƒظˆظ† ظ„ط¯ظ‰ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ ط§ظ„ظ…طھظپظˆظ‚ ط­طµط±ط§ظ‹ 000
ظˆظ…ظ† ط§ظ‡ظ… ط§ظ„ط¹ظˆط§ظ…ظ„ ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© ط§ظ„طھظٹ ظٹظ…ظƒظ† ظ…ظ„ط§ط­ط¸طھظ‡ط§ ظ„ط¯ظٹظ‡ :
– ط§ظ„ط­ط³ ط§ظ„ظ…ظپط±ط·
– ط§ظ„ظ…ظ‚ط¯ط±ط© ط§ظ„ظپظƒط±ظٹط© ط§ظ„ظ…طھظ…ظٹط²ط©
– ظ‚ط§ط¨ظ„ظٹط© ط§ظ„ط­ط±ظƒط©
ظپظپظٹ طھظپط§ط¹ظ„ ط§ظ„ط¹ط§ظ…ظ„ ط§ظ„ط§ظˆظ„ "ط§ظ„ط­ط³ ط§ظ„ظ…ظپط±ط·"ظˆط§ظ„ط¹ط§ظ…ظ„ ط§ظ„ط«ط§ظ†ظٹ "ط§ظ„ظ…ظ‚ط¯ط±ط© ط§ظ„ظپظƒط±ظٹط©" طھظ†طھط¬ ط§ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹط© ظˆط§ظ† ظƒط§ظ†طھ ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„ظپظ†ظˆظ† طھط­طھط§ط¬ ط§ظ„ظ‰ ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظپظٹ ط§ظ„ط¹ط§ظ…ظ„ ط§ظ„ط«ط§ظ„ط« "ظ‚ط§ط¨ظ„ظٹط© ط§ظ„ط­ط±ظƒط© " ط¨ط¯ط±ط¬ط© ظˆط§ط¶ط­ط© ظ…ط«ظ„ ط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظپظٹ ط§ظ„ظ†ط­طھ ظˆط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظپظٹ ط§ظ„طھظ…ط«ظٹظ„ ظˆط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظپظٹ ط§ظ„ط±ظ‚طµ .

ط§ظ† ط§ظ„ط¹ط¨ظ‚ط±ظٹط© ظˆط§ظ„ط§ط¨ط¯ط§ط¹ ظˆط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© ظ‡ظٹ ط³ظ…ط§طھ طھظ‚طھط±ظ† ط¨ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© ط§ظ„ط§ظ†ط³ط§ظ†ظٹط© ظˆظ…ط¯ظ‰ ط­ط§ط¬ط§طھ ظƒظ„ ظ…ظ†ظ‡ط§ طŒ ظپط¹ط§ط¯ط© ظ…ط§ ظٹظ…ظٹظ„ ط§ظ„ظپظ†ط§ظ†ظˆظ† ط§ظ„ظ…ط¨طھظƒط±ظˆظ† ط§ظ„ظ‰ ط§ظ†ظپط§ظ‚ ظ‚ط¯ط± ظƒط¨ظٹط± ظ…ظ† ط§ظ„ظˆظ‚طھ ظپظٹ ط§ظƒطھط´ط§ظپ ط§ظ„ط¹ظ…ظ„ ط§ظ„ظپظ†ظٹ ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ ظˆطھط­ط¯ظٹط¯ظ‡ ط§ظˆ ط§ظƒطھط´ط§ظپ ط§ظ„ظ…ط´ظƒظ„ط§طھ ط§ظ„ط§ط³طھط«ظ†ط§ط¦ظٹط© ط¨ط±ط¤ظٹط© ط§ط®ط±ظ‰ طھط®طھظ„ظپ ط¹ظ† ط§ظ„ط±ط¤ظٹط© ط§ظ„ط¹ط§ظ…ط© ظ„ظ„ظ†ط§ط³00

ظ„ط°ط§ ظپط§ظ† ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ظٹظ† ظ„ظ‡ظ… ط¨ط¹ط¶ ط§ظ„طµظپط§طھ طھط®طھظ„ظپ ط¹ظ† ط§ظ„ظ†ط§ط³ ط§ظ„ط¹ط§ط¯ظٹظٹظ† ظˆط¨ط´ظƒظ„ ط§ظƒط«ط± ظ…ظ† ط§ظ„ط§ط®ط±ظٹظ† ظˆظ…ظ†ظ‡ط§ :
ط§ظ„ظ…ط«ط§ط¨ط±ط© ظˆط§ظ„ط§طµط±ط§ط± ظˆط¨ط°ظ„ ط§ظ„ط¬ظ‡ط¯ ط¨طµظˆط±ط© ظ…ظƒط«ظپط© ظپط¶ظ„ط§ ط§ظ„ظ‚ط¯ط±ط© ط¹ظ„ظ‰ ط§ظ† ظٹظƒظˆظ†ظˆط§ ظپظٹ ط¨ط±ط§ط،ط© ظˆطµط±ط§ط­ط© ط§ظ„ط§ط·ظپط§ظ„ ظˆط§ظ„ظƒط´ظپ ط¹ظ† ظ…ط´ط§ط¹ط± ظٹطھظ… ظپظٹ ط§ظ„ط¹ط§ط¯ط© ظ‚ظ…ط¹ظ‡ط§ .

ظ…ظ† طµظپط§طھ ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ط§ظ† ظ„ط¯ظٹظ‡ط§ ظ‚ط¯ط±ط§طھ ط®ط§طµط© ظ…طھظ…ظٹط²ط© ظپظٹ:
ط§ظ„ط·ظ„ط§ظ‚ط© ط§ظ„ظپظƒط±ظٹط© ظˆط§ظ„ظ…ط±ظˆظ†ط© ظˆط§ظ„ط§طµط§ظ„ط© ط¨طµظˆط±ط© ظˆط§ط¶ط­ط© طŒ ظƒط°ظ„ظƒ ظˆط¬ط¯ ط§ظ† ظ†ظ…ط· ط§ظ„ط´ط®طµظٹط© ط§ظ„ظ…ط¨ط¯ط¹ط© ط§ظ„ط§ط¨طھظƒط§ط±ظٹط© طھط³طھط®ط¯ظ… ط¯ط§ط¦ظ…ط§ ط§ط³طھط±ط§طھظٹط¬ظٹطھظٹظ† ظپظٹ ظ†ط·ط§ظ‚ ظˆط§ط³ط¹ ط®طµظˆطµط§ ظ„ط¯ظ‰ ط§ظ„ط±ط§ط´ط¯ظٹظ† ظˆط§ظ„ط¨ط§ظ„ط؛ظٹظ† ظˆظ‡ظ…ط§ :
– ط§ظ„ط¹طµظپ ط§ظ„ط°ظ‡ظ†ظٹ Brain storming
– طھط¢ظ„ظپ ط§ظ„ط§ط´طھط§طھ Synectics

ظٹطھط¨ط¹

وتقدم فكرة القصف الذهني لدى المبدع على انه يستطيع انتاج عدد كبير من الافكار حول موضوع معين ، وله القدرة على ايجاد العديد من الحلول لمسألة رياضية واحدة او مسألة فيزيائية او مسألة تتعلق بالعلوم الصرفة او حتى في مجال الابداع الفني والشعري والقصصي او كتابة النص او تأليف مقطوعة موسيقية او رسم لوحة فنية او ماشاكل ذلك من الاعمال ، فهويتمتع بقدرة وافرة على غزارة انتاج الافكار.
اما فكرة تآلف الاشتات فهي ايضا سمة واضحة لدى الشخصية المبدعة وتقوم على انه يعيد رؤية ودراسة اي ابداع في الانتاج الفكري من وجهات نظر جديدة ومتعددة .
تظهر بوادر القدرات المتميزة في الابتكارية والتفوق العقلي في اغلب الاحيان في مرحلة الطفولة وتنمو مع النمو الجسمي ، فالنمو الجسمي يصاحبه النمو النمو العقلي ووضع علماء النفس معادلة رياضية لقياس نسبة الذكاء والتفوق والابتكارية من خلال معرفة العمر الزمني والعمر العقلي ومؤشرات العمر النضجي الذي يسبق العمر الزمني عادة ، فالكثير منا يطلق على بعض الراشدين المتميزين بان عمرهم العقلي يفوق عمرهم الزمني ، وهذا صحيح تماما من الناحية العلمية ، ومن الصفات الشخصية التي وجدها علماء النفس التي ترتبط بالزيادة والنقصان في نسبة الذكاء لدى المبدعين ان مؤشر حب الاستطلاع هو الواضح على سلوكهم فضلا عن الاستقلال الانفعالي مع الميل الواضح الى العدوان اللفظي والاصرار على بذل الجهد لحل المشكلات الصعبة وتحديها مهما استغرقت من الوقت والجهد فضلا عن وجود الباعث القوي على التحدي والتنافس في جوانب السلوك المألوفة ، وهي جميعها مرتبطة بنسبة الذكاء المرتفعة لديهم .

ويبقى ان نطرح السؤال الاهم في موضوع الابداع والابتكار وهو :
كيف يحدث الابداع لدى الانسان المبدع ؟
يرى علماء النفس ان هناك اربع ادوار للعملية الابداعية عند الاشخاص المبدعين وهي :
– الدور الاعدادي … وفيه يتوفر الجهد المركز
– دور الترقيد … وفيه تترك المشكلة او الاهتمام بدون متابعة واعية
– دور الاضاءة … وفيه تظهر الحلول او الاجابات السريعة وبقدرة بارقة وبصيرة نافذة
– دور التحقق … وفيه يعبر عن عملية الخلق والابداع في الواقع .

ظلت الشخصية الابداعية المتفوقة عبرتاريخ البشرية تسطر للاجيال اروع النتاجات الفكرية في الفن والادب والكتابة والشعر والهندسة المعمارية وروائع الفن القديم والطب والعلوم بانواعها وخلال ذلك لم تتوقف الابداعات رغم الحروب والاضطهاد والتسلط وعصور الرفاهية والرخاء والامان ، وهكذا فان الابداع به من الايجابيات كما به من السلبيات وبه من المميزات كما به من السيئات ولكن تبقى الشخصية المبدعة شخصية انسانية متفتحة ذات حساسية مفرطة

شكر جزيلا على الموضوع

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سوفت وير خليجية
شكر جزيلا على الموضوع

العفــــو
نورتــــــي

جميل جداً
أرجو أن أكون منهم
يسلموووو

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المزارعة الصغيرة خليجية
جميل جداً
أرجو أن أكون منهم

منورررره
إن شاء الله تكوني منهم

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة &Hadeel& خليجية
يسلموووو


الله يسلمـــــــــتكـ أختـــــي

تكفون اللي يعرف ماهو اختبار قياس الموهبة تم الاجابة 2024.

تكفون اللي يعرف ماهو اختبار قياس الموهبة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بنتي في الصف ثالث ابتدائي و عندها اختبار قياس القدرات الموهوبين يوم الخميس
ولا اعرف كيف بيكون الاختبار تكفون اللي عندها فكره عن الاختبار هذا تعلمني او تعطيني فكرة بس

الله يجزاكم خير

وياليت مرررة وحده لو تعرفون وين تقع الابتدائية التاسعة والسبعون بحارة النصر بالمدينة تقولي وين
خليجية

الله يوفقها وان شاء الله البنات يسعدونك
الله يسامحكم

معقوووولة محد يعرف شئ عن الاختبار ولا ماهمكم الموضوع خليجية

مدمرات الموهبة لدى الطفل العناية بالأطفال 2024.

مدمرات الموهبة لدى الطفل

مدمرات الموهبة لدى الطفل
1) الضرب ع الوجه خليجيةخليجية
يقتل 300-400 خلية عصبية في الدماغ
المسح على الرأس يخلق خلايا دماغية جديدة

2) الألعاب الإلكترونية:خليجيةخليجية
تقتل الذكاء الإجتماعي والذكاء اللغوي
تسبب نزيف الدماغ لشدة التركيز
استهلاك خلايا الدماغ قبل أوانها وعندما يكبر يفتقد بعض المهارات

3) السخرية من الأم أمام إبنها يجعل الطفل يركن للإنطواء والخوف والتوقف عن التفكير السليم
لأن الطفل يستمد الموهبة من أمه حسب آخر الدراسات:خليجيةخليجية

4) السخرية من أفكار الطفل والتعليق الغير تربوي على مايقدمه من إنتاج وتقدم
وبذلك تصبح الدافعية لديه متدنية خليجيةخليجية

5) قفل باب الحوار مع الطفل منذ الصغر بحكم العادات التقاليد الخاطئة وبذلك يتم قتل الذكاء اللغوي والإجتماعي لديه
تهميش الأطفال وأمرهم بالسكوت وتعنيفهم في المناسبات مثلاًخليجيةخليجية

6) الإقلال من شرب الماء بالذات أثناء التعليم
الدماغ يتكون من 85٪ من الماء يجب كل خمس وأربعون دقيقة شرب كوب من الماء ( أوقنينة صغيرة )
إذا لم يشرب يصدر الجسم حركات لاإرادية ( كحة – عطس – يحرك الكرسي- يسحب الطاولة ،، يظهر للمربي أنه يفتعل الإزعاج )خليجيةخليجية

7) عدم تناول وجبة الإفطار
الناس الذين لايتناولون وجبة الإفطار سوف ينخفض معدل سكر الدم لديهم هذا يقود إلى عدم وصول غذاء كاف لخلايا المخ ممايؤدي إلى إنحلالها
الحذر من الوجبات السريعةخليجيةخليجية

8) التعليم بالتلقين وعدم مراعاة ميول وقدرات الطالبخليجيةخليجية

9) عدم تمكين الأطفال من عيش طفولتهم الطبيعية وإغراقهم في الأنشطة التعليمية
الكتابة على الجدران سببها عدم التمكين من الكتابة الحرة في السنين الأولىخليجيةخليجية

10) إلزام الطفل تصغير خطه في المرحلة الإبتدائية
الخط الكبير يرمز للثقة بالنفس والأمان
إذا صغر الخط معناه فقد هاتين الصفتين خليجيةخليجية

معلومات قيمة
بارك الله فيك

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أم أنفــــآل خليجية
معلومات قيمة
بارك الله فيك

شكرا يا غالية بارك الله فيك

بارك الله فيكى معلومات جميله
شكرا عزيزتي الغالية ع المعلومات
المفيد الاطفال زينة حياة الدنيا
تقييم +نجوم
معلومات قيمه
يسلمو ايدك
مشكورة حبيبتي على هذه المعلومات والله فعلا جد قيمة وهادفة انا عن نفسي عندي نوع من العصبية مع اولادي يارب يهديني.
بارك الله فيكي